lina maria quiñones

trabajos carlos jose sandoval

ACTIVIDAD EN CLASE

1.       Observación del video

2.       Hacer una descripción del video

3.       Leer el archivo Percepciones de los miembros y definir las diferencias entre grupo y equipo.

DESARROLLO

2. En este video encontramos un grupo de cinco hombres en una plataforma flotantes en al cual  como grupo se unieron a traer un baúl, en este proceso todos ayudaron con cañas para poder traer el baúl, y para esto se destaco la unidad y el trabajo en grupo, pero al transcurrir del tiempo se formo como una especie de competencia entyre ellos mismos por el baúl, así uno de ellos lanzo fuera de la plataforma a su compañero y se dio cuenta que el podía quedarse con el baúl y el empezó a sacar a todos de su camino y al final solo uno de ellos quedo con el baúl de música.

3.

GRUPO:

ü   Dos o mas personas que interactúan

ü  Cada persona influye en las demás y es influida por ellas

ü  Independencia

ü  Cada cual hace su trabajo, pero se desconoce el trabajo del resto

               EQUIPO

ü  Numero pequeño de integrantes

ü  Habilidades técnicas, para solucionar problemas y habilidades interpersonales

ü  Responsabilidad mutua

ü  Propósito común

ü  Metas de desempeño

ü  Compromiso con una propuesta de trabajo

 

TIPOS DE APRENDIZAJE

Presentado por:

Paola Pineda

Angélica Salcedo

Rafael Gómez

Andrés Merchán

Karen Liseth Roberto

Lina María Quiñones

Presentado a:

Instructor Carlos José Sandoval

Materia:

Promover la interacción idónea

Servicio Nacional de Aprendizaje

SENA

Bogotá D.C julio 22 de 2011

APRENDIZAJE

El aprendizaje es un cambio en la conducta relativamente permanente, que ocurre como resultado de la experiencia.

Por lo tanto, podemos considerar el aprendizaje como el producto de una interacción social y desde este punto de vista es un proceso social.

El sujeto aprende de los otros y con los otros; en esta interacción construye nuevos conocimientos y aprendizajes.

TIPOS DE APRENDIZAJE

Memorístico (datos)

• Los hechos o datos se memorizan sin comprenderlos
• Se memorizan de forma repetitiva
• Si no se lleva a la práctica lo que  se ha memorizado se olvida
• A mayor volumen de datos más difícil es la memorización de éstos
• El que los datos estén ordenados según algún criterio,  ejemplo por bloques, se facilita la memorización

Ejemplo: Las tablas de multiplicar 

Significativo (conceptos)

• Se aprenden conceptos. Existe una comprensión de lo que se aprende
• Como existe una comprensión de lo aprendido, es difícil que se olvide
• Los contenidos de cualquier materia deben poseer una organización conceptual interna, que mantengan coherencia todos los elementos entre sí
• La organización conceptual debe estar en un vocabulario que los alumnos lo entiendan
• El profesor debe conocer las ideas previas que los alumnos tienen sobre el tema a tratar

Por Recepción

• Es un aprendizaje por instrucción expositiva que comunica el contenido que va a ser aprendido en su forma final
• Se debe dar una instrucción que active en los alumnos los conocimientos previos necesarios, es decir, hacer un puente cognitivo entre los conocimientos previos y los nuevos
• Se debe hacer una presentación de los contenidos de manera estructurada y con una organización explícita que capte el interés de los alumnos

Por Descubrimiento

• El alumno construye sus conocimientos de una forma autónoma, sin la ayuda permanente del profesor
• Se exige mayor participación del alumno, ya que ellos son los que buscan
• Requiere un método de búsqueda activa por parte del alumno
• El profesor da las ideas principales, los objetivos, las metas

• El profesor es un mediador y guía y serán los alumnos quienes recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos
• Es un aprendizaje útil, ya que cuando se lleva a cabo de modo eficaz, asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor en los alumnos

• Desventaja: emplea mucho tiempo, es por eso que no es un aprendizaje muy frecuente.

Ejemplo: El fenómeno de un eclipse, el alumno descubre que debido a los movimientos de la Tierra y el Sol se produce esto.

Por modelado de procedimientos

• Consiste en conocer las formas de actuar, de usar esos conocimientos y de usar esas formas para conocer más
• La idea es poner en práctica lo aprendido. Por ejemplo, no basta con saberse las fórmulas matemáticas si no se saben aplicar
• Este aprendizaje quiere decir: “Primero lo haré yo (profesor), después lo haremos juntos, después lo harás tú solo”
• Se requiere que el profesor de claras instrucciones y los beneficios de este aprendizaje
• Los alumnos deben poner atención a todas las instrucciones dadas por el profesor
• El riesgo que se corre con este tipo de aprendizaje es que el alumno aprenda de memoria o por imitación
• Los términos hábitos, técnicas, habilidades, estrategias y métodos quedan englobados en la palabra procedimiento. Conducir un vehículo, hacer el nudo de la corbata, vestirse, interpretar un mapa o construir una batería de preguntas de examen son ejemplos de procedimientos.

• Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.

• Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo.

Ejemplo: A través de la observación en el microscopio el alumnos podra ver las fases de la mitosis y comprenderlas mejor que si se lo explicamos.

• Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.

Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer hipótesis, axiomas, imágenes, leyes y paradigmas existen dos tipos de aprendizaje:

• Aprendizaje de mantenimiento descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la adquisición de criterios, métodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes.
• Aprendizaje innovador es aquel que puede soportar cambios, renovación, reestructuración y reformulación de problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar los antiguos.

APRENDIZAJE COOPERATIVO

• Requiere de Metodologías dinámicas, participativas y de construcción social  de la construcción social de la personalidad.
•  Necesaria la dirección participativa del equipo y un líder transformacional.

CONSISTE EN:

n  Abordar cooperativamente el un mismo problema.

n  Lograr relación e interdependencia.

n  Hacer una reestructuración activa del contenido mediante participación grupal.

n  Aprender que todos somos líderes.

n  Aprender a desarrollar conocimientos, habilidades, actitudinales y valores en equipo.

APRENDIZAJE POR RESOLUCION DE PROBLEMAS

n  Se centra en el proceso de enseñanza aprendizaje la capacidad de resolver problemas se vincula con el uso significativo del conocimiento.

n  Le signifique.

n  Necesario diferenciar los dos tipos de problemas (no estructurados y estructurados)

n  Tienen objetivos claros y especifica los recursos disponibles para alcanzarlos.

n  Usualmente tienen una respuesta correcta.

<><><><><><><><><><><><><><><><>

	EXPERIENCIA CONCRECTA		OBSERVACIÓN REFLEXIVA		CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA		EXPERIMENTACIÓN ACTIVA
1	2	DICERNIMIENTO Procedo por eliminación, trato de distinguir cuidadosamente los elementos más pertinentes.	1	ENSAYANDO. Actúo por olfato, ensayo las cosas que se me ocurren, que se me vienen a la mente hasta que funciona	4	INVOLUCRÁNDOME. Me involucro a fondo, trabajo con ardor, pongo mucho interés y energía.	3	PRACTICANDO. Trato de hacerlo de manera satisfactoria, yendo de lo más corto, con un mínimo de tiempo y esfuerzo.
2	1	RECEPTIVAMENTE Estoy concentrado plenamente en lo que sucede y disponible para recoger la mayor cantidad de elementos posible.	2	RELACIONANDO.  Trato de ubicarme correctamente con relación a la pregunta o al problema que se presenta.	4	ANALITICAMENTE. Analizo la situación, tomo en consideración, uno a uno, los diferentes elementos que pueda identificar.	3	IMPARCIALMENTE. Me esfuerzo por ser lo más objetivo posible, estudio la situación sin tomar partido ni prejuicios.
3	1	SINTIENDO. Pongo atención a lo que siento espontáneamente y a lo que soy dentro de la situación.	4	OBSERVANDO. Observo atentamente lo que sucede y como se desarrolla	3	PENSANDO. Pienso y trato de comprender qué es lo que me presenta una dificultad, trato de encontrar una explicación a lo que me intriga	2	HACIENDO. Paso rápidamente a la acción, hago de todo para resolver inmediatamente y de manera práctica el problema presentado.
4	1	ACEPTANDO Acepto la situación tal cual se presenta, admito incondicionalmente la realidad, parto de los hechos tal como son.	2	TOMANDO RIESGOS. Me involucro en buen grado en experiencias nuevas, tengo tendencia a salirme de los caminos convencionales.	3	EVALUANDO. En primer lugar y ante todo trato de evaluar seriamente el estado actual de las cosas, y apreciar su justo valor antes de efectuar cualquier cambio.	4	CON CAUTELA. Fijándome si las ideas con ciertas o correctas. Me mantengo alerta, con los ojos abiertos, trato de percibir lúcidamente todo lo que me concierne de cerca o de lejos al problema o a su solución,
5	1	INTUITIVAMENTE. Me fío a lo que surge espontáneamente de mi intuición, antes que recurrir al razonamiento lógico (inducción, deducción, comparación, etc.)	4	PRODUCTIVAMENTE. Me preocupo sobre todo por obtener resultados concretos, trato de alcanzar un producto útil o interesante.	3	LOGICAMENTE Trato de aplicar hasta el fin un razonamiento lógico (inductivo, deductivo, comparativo, etc.) riguroso.	2	CUESTINANDO.  Me hago todo tipo de preguntas y trato activamente de buscar y aportar elementos de respuestas satisfactorias.
6	1	ABSTRACTO. Tengo tendencia a referirme más, a los principios y conocimientos adquiridos antes que detenerme a analizar los hechos o las evidencias de la realidad.	3	OBSERVANDO. Examinando atentamente los detalles.  Prefiero observar atentamente lo que sucede en lugar de tratar de buscar e imaginar diferentes explicaciones.	4	CONCRETO. Me intereso sobre todo en los aspectos concretos, materiales del problema, antes que en sus dimensiones conceptuales, teóricas.	2	ACTIVO. Prefiero antes que nada hacer activamente algo, hacer operaciones prácticas.
7	1	ORIENTADO HACIA EL PRESENTE. Tengo en cuenta antes que nada, lo que sucede en el momento presente, antes que concentrarme sobre algo que ha sucedido antes o que sucederá después	3	REFLEXIVO. Pienso, reflexiono, el problema da vueltas en mi cabeza, lo “mastico mentalmente”.	4	ORIENTADO HACIA EL FUTURO. Me preocupo sobretodo de las perspectivas del futuro, trato de prever y/o prevenir lo que podría eventualmente suceder con relación a ello.	2	PRAGMÁTICO. Buscando efectos o usos prácticos.. Antes de gastar energías, me preocupo primero de que va a servirme, qué aplicación práctica podría tener en la vida de todos los días.
8	4	APRENDIENDO MÁS DE LA EXPERIENCIA Me refiero principalmente al conjunto de mis experiencias vividas, o a lo que otros han encontrado.	3	APRENDE MÁS DE LA OBSERVACIÓN Mantengo mi atención sobre la situación, analizo y observo todo lo que concierna de cerca o de lejos.	1	APRENDE MÁS DE LA CONCEPCIÓN. Me las ingenio para elaborar una explicación teórica que muestre, de manera original, los diversos aspectos de la situación problemática.	2	DISEÑANDO FORMAS DE PROBAR LAS IDEAS Creo o provoco los acontecimientos o situaciones con el objetivo de estudiarlos metódicamente o controlar los aspectos indeseables.
9	1	AFECTIVAMENTE Pongo toda mi atención sobre el tema o problema y reflexiono hasta llegar a una conclusión satisfactoria.	3	RESERVADO. Con cautela y sin manifestación externa.  Tengo tendencia a ser prudente y moderado, a documentarme bien antes de pronunciarme sobre una pregunta o un problema.	4	RACIONAL  Utilizo mi razonamiento y mi juicio lógico para resolver un problema o responder una pregunta.	2	ABIERTO. Apertura a otras opciones.